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2020陜西教師資格考試:學習理論---班杜拉

2020-02-20 18:13:29| 陜西中公教育

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教育心理學中的學習理論包括四大部分:行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。這一部分在教師資格的考試中經常以單選題的形式進行考察,主要是考察人物與思想觀點的對應,以及例子型的選擇題。因此,需要大家在理解的基礎上進行識記。今天就為大家講解班杜拉的社會學習理論。

班杜拉被劃分為行為主義學習理論之中,但是他的思想和舊派的行為主義又不一樣。舊派的行為主義都強調外部的刺激對個體行為的影響,并且通常是用物理的方法對動物進行實驗,這對于在社會中生活的人來說,并不具備說服力,因為,人總是要在一定的社會條件中去生存,所以,班杜拉主要在自然的社會條件中,而不是在實驗室當中去研究行為,同時,班杜拉不僅看到了環境對人的影響,還看到了個體認知、情感等因素對人的作用,所以他反對極端的環境決定論和個人決定論,認為個體、環境、行為,這三個因素是相互影響,相互作用的,所以班杜拉的社會學習理論也可以被稱為交互決定。因此,我們可以發現,班杜拉的理論與之前行為主義的理論有很大的區別,但是依然沒有擺脫行為主義的影子。

在其學習理論當中,班杜拉提出了觀察學習(替代學習),班杜拉也做了一個實驗證明自己的理論,這個實驗可以稱為“波波玩偶實驗”。在這里簡要介紹實驗的過程:班杜拉讓3-6的兒童在房間里觀看一位成人在毆打一位叫波波的玩偶,隨后,讓兒童獨自待在一個擺滿玩偶的房間里,實驗表明,大多數兒童會對玩偶表現出攻擊性的行為。因此,根據實驗,班杜拉提出了觀察學習,并提出了觀察學習的步驟:注意、保持、復制和動機。第一,注意,是對示范者的行為進行注意,了解到做什么和怎么做;第二、保持,是將示范者的動作保持在我們的常識記憶當中,也就是保存在大腦中;第三,再現觀察到的行為,別人怎么做,我怎么做;第四,動機,指的是下一次行為的動機,是觀察者能夠對自己的行為進行強化的結果。比如,小茗同學看到同班同學小剛在幫助老奶奶過馬路,這就是注意,接著小茗同學了解到了小剛是怎么去攙扶老奶奶的,這個是保持,某一天,小剛也去扶老奶奶過馬路,這個就是復制,如果這個老奶奶表揚了他,那么他下次扶老奶奶過馬路的行為就會增多。

在觀察學習的最后一個過程--動機中,班杜拉又進一步認為動機的強化方式被分為三種:直接強化、替代強化和自我強化。第一,直接強化,是指觀察者直接受到了表揚或者懲罰。例如,小麗認真完成作業后被老師表揚,老師是直接將表揚施加在小麗身上的,那么這種強化就是直接強化。第二,替代強化,是觀察者因為看到榜樣的行為得到強化而受到強化,例如,小芳觀察到同桌小黑同學因為舉手發言而受到老師的表揚,小芳從而也想舉手回答問題去獲得老師的表揚。這里面是老師把表揚施加給了小黑,從而使小芳受到了強化,這個被稱為替代強化。第三,自我強化,是自己根據標準對自己進行的強化或者懲罰,比如,在高效率工作了一下午后,選擇去好好吃一頓大餐,放松一下自己,體現的就是自我強化。

這些是班杜拉社會學習理論中常考的內容,希望對大家的考試有幫助。

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(責任編輯:李賢)

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