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2020陜西選調生申論技巧:申論綜合分析解釋何處“尋”

2020-02-05 15:00:54| 陜西中公教育

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近幾年不論是國考還是省考,解釋型綜合分析都占有較大比重,而且出題的形式越來越靈活,許多考生感覺自己在做題時“霧里看花”,找不到對于題干中的詞或者是句子的解釋,這種題型成為申論的“攔路虎”,面對這種題型我們究竟應該從何處著手呢?今天,中公教育給大家分享一些做題的經驗。

一、關注出處前后。

【例題】

2018年副省第三題:根據給定資料3,請你對畫線句子“借用人的‘慧’,打造物的‘智’”加以分析。

這句話出現在資料3的第五段,“著名設計顧問H教授做了主題演講,談到了作為典型的工業大市,D市要學會用設計推動技術創新、產品創新,借用人的‘慧’,打造物的 ‘智’,將工業技術和設計創新深度融合。”對于這句話的解釋,優先看出處前后。大家會發現“設計”便是“人的‘慧’”這一方面體現,而“技術創新、產品創新”便是“物的‘智’”的體現,最終達到的狀態便是將二者“深度融合”,所以對于這句話的解釋,便是這句話出處前后的結合“用設計推動技術創新、產品創新,將工業技術和設計創新深度融合。”

二、全面抓取關鍵詞

【例題】

2016年副省第二題: “給定資料6”中說“中國教育技術層面已經走得太快了,‘靈魂’跟不上了。”請根據“給定資料6”,指出這句話的含義。

首先,找準這句話的關鍵詞“教育”、“技術”、“靈魂”,其中“教育”、“技術”這兩個詞比較好理解是表象的事物,但是“靈魂”這個詞比較難理解,常指一些內在的,本質的事物。再次,帶著這幾個關鍵詞去材料中找相應的信息,發現這3個關鍵詞在資料第7段中均有出現 “做教育不要太過頭了,也不要不夠。什么叫過頭?在技術層面上不斷地改,改得我們老師都不知道怎么上課了,領導也不知道怎么布置工作了,就是過了頭,忘記了還有教育規律,還有教育自身內在的東西。”所以,對于這句話的解釋便也找到了:“教育在技術層面上不斷地改,忘記了教育規律和自身內在的東西。”即抓住關鍵詞進行解釋。

三、類比推理

【例題】

2013聯考:請結合“給定資料3~4”,對“人口詛咒”作出全面解釋。

材料3中未出現“人口詛咒”的相關內容,材料4出現了“人口詛咒”這個詞但是沒有對該詞進行直接的解釋。然而材料4中卻有對類似詞語“資源詛咒”的相關解釋:“自然資源豐富的國家并沒有獲得想象中的高速經濟增長”,結合材料3的內容說到我國勞動力過剩,但制造業發展的過程中卻還面臨勞動力的重重困境。以此類比“人口詛咒”指的是勞動力豐富的國家并沒有獲得想象中的高速經濟增長,反而面臨發展的困境。這種方式即依據詞義類比推理。


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(責任編輯:李賢)

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