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2020陜西特崗教師考試備考資料:教學評價的詳解

2019-12-19 14:47:26| 陜西中公教育

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教學評價在教師招聘的考試中通常以客觀題的形式出現,一般為單選題。在不同的劃分標準之下有多種不同的教學評價種類,關鍵在于對各種評價方式進行辨別,本文重點介紹根據實施功能劃分的評價種類和根據參考標準所劃分的評價種類。

1.診斷性評價VS形成性評價VS總結性評價

根據實施的功能不同,可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

診斷性評價:

也稱作是前置評價,是指教師在教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行預測,從而了解學生的知識基礎和準備情況,為判斷他們是否具備達成當前教學目標所要求的條件提供依據。此處值得注意的是,教學活動開始之前除了指“學年或學期、課程研制或課堂教學開始之前”,還應包括教學過程中其他一些活動(如討論、交流、提問、展示等)開始之前,此時,教師通過診斷性評價可以了解學生對活動的準備情況,為接下來靈活調整活動計劃提供依據。作用:①學年或課程開始之前的診斷性評價主要用來確定學生的入學準備程度并對學生進行適當安置;②教學過程中的診斷性評價則主要用來確定妨礙學生學習的因素。例如:摸底測驗、分班測驗。

形成性評價:

美國課程評價專家斯克瑞文于1967年首次提出了形成性評價的概念,是指通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。具體作用有:①強化學生的學習;②促進學生學習方式的轉變;③給教師提供反饋。例如:課堂上的隨堂提問、隨堂測驗。

總結性評價:

也稱后測,是在學期、單元或課程結束后,為了判斷學生學到的技能和知識而實施的評價。其功能是:對學生的學習結果做出判斷,鑒定成效;為學生的學習提供反饋;證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平。是一種事后評價。作用有:①評定學生的學習成績;②預言學生在后繼教學過程中成功的可能性;③確定學生在后繼教學過程中的學習起點;④為學生的學習提供反饋。例如:期中、期末考試。

2.相對性評價VS絕對性評價

根據評價時所運用的方法和標準不同,可分為相對性評價和絕對性評價。

相對性評價:

是指用常模參照性測驗對學生成績進行評定,它根據學生個人的成績在該班學生成績序列中和常模中所處的位置來評價和決定它的成績優劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求,因此又稱做常模參照性評價。這種方式適宜于選拔人才,但不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準。例如:矮子里面拔高個、班級學生成績排名等。

絕對性評價:

是指用目標參照性測驗對學生成績進行評定,它依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績,判斷學生是否達到了教學目標的要求,而不以評定學生之間的差別為目的,故又稱為目標參照性評價。適用于升級考試、畢業考試和合格考試,不適用于甄選人才。例如:畢業會考。

練習題:

1.教師在教學過程中,完成一門課程的教學后進行考試,以評價學生對知識和技能的掌握程度,這種評價方式稱為( )。

A.診斷性評價 B.相對性評價 C.形成性評價 D.總結性評價

2.山中無老虎,猴子稱大王。屬于什么評價方式( )。

A.絕對性評價 B.總結性評價 C.相對性評價 D.診斷性評價

答案:1.D 2.C

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(責任編輯:李賢)

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