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2020陜西特崗教師考試備考資料:個體身心發展規律

2019-12-19 14:45:31| 陜西中公教育

為了幫助考生備考陜西特崗教師考試,特為考生整理了教育基礎知識類文章及資料,希望這些資料能夠幫助大家更好的復習。了解更多請訪問陜西教師招聘網


一、考情分析

個體身心發展規律在教師招聘考試中是重難點內容,應以客觀題為主進行備考,主要考查識記型和例子反選類題目。因此,在備考過程中,考生需要在把握概念內核和教育啟示的基礎上理解一些歷年真題中的相關例子,同時區分易混淆點,避免失分。

二、知識解析

(一)個體身心發展的順序性

1.概念

人的身心發展的順序性是指由低級向高級、簡單到復雜、量變到質變的一個過程。具有不可逆、不可跳躍性,是一個連續不斷的過程。例如:上學是從小學-中學-大學,就不能是已經上到大學再返回上小學,也不能小學剛上完就上大學。

2.啟示

教育工作者應按照發展的學生身心發展規律進行施教,做到循序漸進。

(二)個體身心發展的階段性

1.概念

不同階段任務不同。比如我國著名教育家孔子說過:“三十而立,四十不惑,五十知天命。”就是不一樣的年齡干的事情不同;又如小學是掌握基礎知識,中學是理解更加深奧的知識,到了大學就是學習專業知識。

2.啟示

既然不同階段任務不同,那么需要對每一個階段都要有針對性的措施,所以不能“一刀切”。比如小學和幼兒園的上課內容就是不一樣的,不能幼兒小學化,這是違背階段性的。

(三)個體身心發展的不平衡性

1.概念

一是:同一方面不同速。同一方面那就是一個方面,如人身高一生中只有兩個快速增長期,就是嬰兒期和青春期,除此之外就比較緩慢。所以身高有兩個發展比較快的時期。

二是:不同方面不同步。不同方面肯定是最少兩個方面,如人的生理和心理方面,在青春期的時候我們開始學生物,說明人的生理已經發展完善,而我們都知道在青春期學生年齡都還很小,所以心理還是不完善的。所以生理發展在前,心理在后。

2.啟示

既然不平衡性指的是發展速度問題,有的時候快,有的時候慢,那么我們需要的就是抓住發展快的時候去教育學生,我們把發展快的時期稱為“關鍵期”。所以不平衡性要求我們抓“關鍵期”。

(四)個體身心發展的互補性

1.概念

一是:身身互補。如眼睛看不見,耳朵就會靈敏。

二是:身心互補。如身殘志堅。

2.啟示

既然好的方面可以補充不好的方面,那么告訴我們要揚長避短,長善救失。如學習不好,但是籃球打得好,就可以用籃球的能力去彌補學習能力。

(五)個體身心發展的個別差異性

1.概念:

每一個人的個性是不一樣的,“世界上沒有同一片葉子”,“一把鑰匙開一把鎖”。

2.啟示

教育必須因材施教,如:“夫子施教,各因其材”

三、混淆點

(一)順序性和階段性

順序性指的是整體。舉例:皮亞杰將個體的認知發展分為四個階段,是從感知運算階段到前運算階段再到具體運算階段最后是形式運算階段。

階段性指的是部分。舉例:皮亞杰把0-2歲成為感知運算階段,2-7歲為前運算階段,7-11歲成為具體運算階段,而11-16歲稱為形式運算階段。

(二)不平衡性和個別差異性

不平衡性指一個個體有的方面快……有的方面……。舉例:我國歷史上著名的思想家王陽明雖然五歲還不會開口說話,但是可以默背祖父的眾多藏書。不平衡性強調同一方面和不同方面的發展速度不同,也就是有的發展快,有的發展慢,題干中王陽明在在5歲還不能開口說話,卻能默誦祖父的眾多藏書,這說明王陽明在5歲時的口語表達能力較慢,默誦能力卻發展速度較快。因此,體現的是不平衡性。

個別差異性是一群人有的人……有的人……。舉例:聰明早慧,大器晚成。不能說一個人既聰明早慧又大器晚成。只能說有的人聰明早慧,有的人大器晚成,所以是個別差異性。

四、試題練習

【單選】一次王華犯了一個低級錯誤,班主任對他說;“我看你應該回媽媽肚子里重造一番”。這句話違背了( )規律。

A.順序性 B.階段性 C.個體差異性 D.互補性

【答案】A。解析:影響個體身心發展規律有順序性、階段性、互補性、不平衡性和個別差異性。回爐重造違背了順序性,因為順序性告訴我們身心發展具有不可逆性。

【知識點】教育學-教育與人的發展-個體身心發展的規律

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(責任編輯:李賢)

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